Démos - Philharmonie de Paris

Le projet Démos se construit depuis 2010 de manière expérimentale, questionnant sans cesse son objet, sa démarche et ses méthodes. Pour cela, Démos confie à des équipes indépendantes des travaux d’évaluation et de recherche mesurant les effets du projet et accompagnant les évolutions du dispositif.

Les projets d’éducation artistique et culturelle suscitent généralement l’enthousiasme de ceux qui les portent, enthousiasme corrélé aux observations faites sur le terrain et qui confirment les attendus exprimés au moment de la conception des projets. Effectivement, les jeunes adhèrent majoritairement à ce qui leur est proposé. Ils manifestent du plaisir, témoignent de la reconnaissance et disent qu’ils apprennent beaucoup. De plus, leurs parents sont satisfaits et expriment très souvent le désir que ces actions se renouvellent.

Mais aussi rassurantes soient-elles, ces observations ne suffisent pas à comprendre les effets réels de Démos sur les enfants et les familles impliqués. Démos porte un projet de démocratisation artistique et culturelle ambitieux au cœur de territoires touchés par de multiples difficultés sociales et économiques. L’éducation artistique et culturelle est reconnue pour favoriser le développement des capacités cognitives et émotionnelles, contribuant ainsi à la formation d’individus épanouis et socialement bien intégrés. On comprend mieux alors les enjeux de la modélisation du travail de Démos. Evaluer le dispositif et ses effets à l’échelle individuelle et collective participe d’une réflexion pédagogique et sociale qui pourrait bénéficier à l’ensemble de la communauté éducative.

Mesurer en temps réel les effets du projet

La nécessité d’évaluer de manière précise les hypothèses sur lesquelles s’est construit Démos s’est affirmée dès le départ : pratiquer la musique quatre heures par semaine en groupe favorise-t-il réellement l’estime de soi, les capacités d’attention et d’empathie des enfants ? Le développement de ces capacités joue-t-il un rôle dans leur parcours scolaire? L’accès à la musique classique change-t-il le regard des enfants et de leurs familles sur la place qu’ils peuvent occuper dans la société ?

Pour répondre à ces questions, Démos fait appel à des équipes de chercheurs en sciences sociales (anthropologues, sociologues, psychologues du travail…) afin qu’ils réalisent des enquêtes qualitatives auprès des familles, des enfants et de la communauté éducative qui les entoure.

Toujours en phase avec l’actualité de Démos, ces études analysent en temps réel les effets du projet. A mesure que Démos s’inscrit durablement dans le paysage national et que les effectifs d’enfants augmentent et se renouvellent (bientôt 3000 enfants), ces études offrent un meilleur recul sur l’évolution et le parcours des participants. L’effet du projet sur les pratiques des professionnels qui se sont engagés dans Démos en raison de son caractère innovant sera également étudié. Travailleurs sociaux et musiciens ont en effet pu explorer et se former à des pratiques qui leur étaient peu familières : modes de coopération interprofessionnels inédits, pédagogie collective…

Des études offrant de nouvelles perspectives

Le travail d’évaluation ne mesure pas seulement les effets du dispositif, il contribue pleinement à son évolution par le renouvellement des problématiques et les préconisations qui en résultent. Deux exemples récents illustrent bien cette fonction.

En articulant les effets individuels du dispositif avec ses effets globaux, l’étude L’orchestre pour exister ensemble ? Démos au coeur de la Cité (pdf), conduite en 2014 par Denis Laborde avec une équipe de quatorze jeunes chercheurs en anthropologie de l’Ecole des Hautes Etudes en Sciences Sociales (EHESS), propose une série d’interrogations aussi inédites que nécessaires pour l’avenir du projet : Le dispositif agit-il seulement au bénéfice des enfants participants ou a-t-il également des effets sur un environnement plus global ? L’implantation de Démos dans un territoire a-t-elle des effets sur les autres dispositifs éducatifs déjà existants ? Démos complète-t-il ou neutralise-t-il ces effets ? Que se passe-t-il lorsque des acteurs de terrain s’approprient le projet d’une manière qui diffère des motivations affichées par le porteur de projet ? Une synthèse (pdf) de cette étude est également disponible.

La même année, l’Observatoire des Politiques Culturelles (OPC), a réalisé une enquête intitulée Pratiquer la musique dans Démos : un projet éducatif global ? (pdf) Les auteurs y interrogent la capacité de modélisation du projet en analysant la manière dont l’équipe de coordination met en place et anime un système de coopération propre à chaque territoire. Cette étude a dégagé de nombreuses préconisations qui ont aidé à la mise en œuvre de la troisième phase de Démos (2016-2019). Une synthèse de cette enquête est parue dans le n°46 de l’Observatoire Plus de l’Observatoire des Politiques Culturelles (pdf).

Plusieurs nouvelles études sont en préparation. Elles se caractérisent par un travail de co-construction avec les structures partenaires du projet et approfondissent de multiples aspects tels que l’évolution des cultures professionnelles des intervenants et des travailleurs sociaux, le développement des capacités d’empathie chez les enfants, l’évolution de leur rapport à la musique, l’appropriation de la part des familles des objets culturels et symboliques proposés avec l’apprentissage musical.

Comité d’Orientation Scientifique de Démos

En cette fin de phase 3, la Cité de la musique – Philharmonie de Paris s’est entourée d’un Comité d’Orientation Scientifique (COS) pour analyser le projet Démos et la dynamique de recherche et d'évaluation qui l’entoure, et formuler des recommandations sur ses futures orientations.

Le COS rassemble des experts de renom, originaires de différents continents et représentatifs des mondes académique, scientifique, économique, littéraire et artistique.

Françoise Benhamou, professeure d'économie à l’Université Paris XIII
Maurice Corcos, professeur de psychiatrie infanto-juvénile à l’Université Paris-Descartes
Maria Majno, vice présidente de El Sistema Europe et présidente de la Fondation Mariani pour les neurosciences et la musique à Milan
Ana Maria Ochoa, directrice du département de musique à l'Université Columbia à New York
Sharon Peperkamp, directrice du département d'études cognitives de l'École Normale Supérieure de Paris
Gerald Wirth, directeur artistique du Vienna Boys Choir et du programme Superar à Vienne
Robert Zatorre, professeur de neurosciences à l'Institut Neurologique de Montréal, Université McGill et co-directeur du BRAMS (International Laboratory for Brain, Music and Sound Research)

Réuni pour la première fois en octobre 2018, le COS a conduit une réflexion autour de la question générique : « Que devrait être la recherche autour du projet Démos et comment l'utiliser pour accompagner le déploiement du projet ? » La réflexion a notamment porté sur le rôle de Démos dans le domaine des innovations pédagogiques. Le comité a réalisé ensuite une synthèse, au terme de deux jours de travaux.

Ces recommandations ont été particulièrement utiles pour définir un schéma directeur de la recherche et de l’évaluation pour la phase 4 du projet Démos. Ainsi, en liaison avec les responsables de Démos, et dans une approche résolument pluridisciplinaire, le COS :

• •identifie les thèmes prioritaires pour les recherches, définit la stratégie générale
• •définit les appels d’offres
• •choisit les projets avec l’aide éventuelle d’experts externes
• •est attentif à la participation de jeunes chercheurs aux appels d’offres
• •délègue le suivi à un Comité de pilotage, dont il définit la composition et suit le travail

Le Projet Démos